THNMS 0003-2024 中小学校园气象科学素养教育指南

THNMS 0003-2024《中小学校园气象科学素养教育指南》相较于旧版，在内容上更加注重实践性和系统性。其中，“气象观测活动的设计与实施”这一条目的变化尤为显著。在新版标准中，该条目不仅明确了观测活动的目标和原则，还特别强调了活动设计时需要考虑学生的年龄特点和认知水平。

以小学阶段为例，如何有效开展气象观测活动？首先，教师应选择简单易操作的观测工具，如自制雨量器、风向标等，让学生能够亲自参与制作并使用这些工具进行实际测量。其次，在活动设计上要注重趣味性和互动性，可以通过分组竞赛的方式激发学生兴趣，比如设置“谁是最佳天气预报员”的小游戏，让孩子们根据当天的观测数据预测第二天的天气情况。

此外，新版标准还指出，每次观测后都应当组织学生讨论分析结果，帮助他们理解天气变化规律。例如，当发现连续几天气温升高但湿度下降时，可以引导学生思考可能的原因，并查阅相关资料验证自己的假设。通过这样的过程，不仅能加深学生对气象知识的理解，还能培养他们的科学探究能力。

总之，遵循THNMS 0003-2024的新要求，在开展校园气象科学素养教育时，要充分考虑到不同年龄段学生的实际情况，灵活调整教学策略，确保每位学生都能从中受益。