不同認知風格學習者在程式設計教育桌遊中學習表現與遊戲行為之探討

《不同認知風格學習者在程式設計教育桌遊中學習表現與遊戲行為之探討》是一篇探討認知風格對學習者在程式設計教育桌遊中學習表現與遊戲行為影響的學術論文。該研究旨在了解不同認知風格的學習者如何在參與程式設計教育桌遊的過程中展現出不同的學習策略、問題解決方式以及遊戲行為模式。

認知風格是指個人在處理資訊時所偏好的方式，例如視覺型、聽覺型或動手操作型等。這篇論文將認知風格分為兩種主要類型：場依存型（Field-Dependent）和場獨立型（Field-Independent）。場依存型學習者通常更依賴環境線索來理解資訊，而場獨立型學習者則更擅長自主分析資訊並建立內在結構。

研究者設計了一款專門用於程式設計教育的桌遊，以幫助學習者透過遊戲的方式學習程式設計的基本概念與邏輯思維。遊戲內容包括編程任務、邏輯推理挑戰以及團隊合作環節，目的是讓學習者在互動中逐步掌握程式設計的基礎知識。

在研究方法上，論文採用了實驗法與問卷調查相結合的方式。研究對象為一群具備不同認知風格的學習者，他們被分為場依存型與場獨立型兩組。每組學習者均參與同一款程式設計教育桌遊，研究者記錄他們在遊戲中的行為表現、問題解決過程以及學習成果。

研究結果顯示，不同認知風格的學習者在遊戲中的表現存在顯著差異。場獨立型學習者在處理複雜問題時表現出更高的自主性和創造力，他們能夠更快地理解程式設計的概念並應用於遊戲任務中。相反，場依存型學習者則更依賴遊戲中的提示與同伴的協助，他們在遊戲初期可能需要更多引導，但隨著遊戲進行，也能逐漸掌握程式設計的邏輯。

此外，研究還發現遊戲行為方面也存在差異。場獨立型學習者傾向於主動探索遊戲機制，嘗試多種解決方案，並在遊戲中進行較多的試錯與調整。而場依存型學習者則更傾向於遵循遊戲指示，較少進行創新性的嘗試，但在團隊合作中表現出較高的協調性。

論文進一步探討了認知風格與學習成效之間的關係。研究結果顯示，場獨立型學習者在遊戲後的測驗成績普遍優於場依存型學習者，這表明認知風格可能影響學習者吸收程式設計知識的效率。然而，這並不意味著場依存型學習者無法學習程式設計，而是他們可能需要不同的教學策略與支持系統。

根據研究結果，作者建議教育者在設計程式設計教學活動時，應考慮學習者的認知風格差異，提供多樣化的學習資源與支援方式。例如，對於場依存型學習者，可以增加視覺化工具、互動式指導與小組合作機會；而對於場獨立型學習者，則可提供更多開放式的任務與自主探索空間。

此外，研究也指出，程式設計教育桌遊作為一種創新的教學工具，具有潛力提升學習者的學習動機與參與度。透過遊戲化學習，學生可以在輕鬆的氛圍中接觸程式設計，並在實際操作中深化對抽象概念的理解。

總體而言，《不同認知風格學習者在程式設計教育桌遊中學習表現與遊戲行為之探討》這篇論文提供了寶貴的實證資料，有助於教育者更深入了解學習者的個別差異，並進而設計更具針對性的教學策略。同時，這項研究也為未來程式設計教育與遊戲化學習的發展提供了重要的參考方向。