探討運用合作問題解決教學系統輔助STEM課程之合作問題解決能力與實作技能成效-以電動車為例

《探討運用合作問題解決教學系統輔助STEM課程之合作問題解決能力與實作技能成效-以電動車為例》是一篇深入研究如何透過合作問題解決教學系統來提升學生在STEM（科學、技術、工程和數學）課程中的合作問題解決能力與實作技能的論文。該研究聚焦於電動車這個具體主題，旨在探討這種教學方法對學生學習成效的影響。

論文首先回顧了相關的教育理論與研究背景，特別是合作學習與問題解決教學的結合。作者指出，在當前的教育環境中，培養學生的團隊合作能力和解決實際問題的能力已經成為重要的教育目標。而STEM教育作為一個跨學科的學習領域，更需要學生具備這些能力。因此，將合作問題解決教學系統融入STEM課程，有助於提升學生的綜合素質。

研究方法部分，作者採用混合研究方法，結合定量與定性分析。研究對象為某高中學生，他們被分為實驗組與控制組。實驗組接受合作問題解決教學系統的教學，而控制組則採用傳統教學方式。研究工具包括問卷調查、測驗與觀察紀錄等，用以評估學生的合作問題解決能力與實作技能。

在結果方面，研究發現實驗組學生在合作問題解決能力方面的表現顯著優於控制組。這表明合作問題解決教學系統能有效提升學生在團隊中解決複雜問題的能力。此外，實作技能方面，實驗組學生也顯示出更高的操作熟練度與創新能力。這可能與教學系統鼓勵學生主動探索、協作與實踐有關。

進一步分析顯示，合作問題解決教學系統的成功關鍵在於其結構化設計與互動性。系統提供明確的問題情境，並引導學生進行討論、分工與解決方案的建構。這樣的過程不僅促進了知識的內化，也強化了學生的團隊合作精神。同時，教師的角色從單向傳授者轉變為引導者，這有助於創造更開放與互動的學習環境。

論文還探討了學生在參與過程中的學習體驗。通過訪談與問卷回饋，學生普遍認為這種教學方式更具吸引力，並能讓他們更積極地參與課堂活動。他們認為，合作問題解決教學系統讓他們有機會發揮創意、與同學交流意見，並在實作中獲得成就感。

然而，研究也指出了一些挑戰與限制。例如，教師需要具備足夠的專業知識與教學技巧，才能有效地運用此種教學系統。此外，時間安排與資源配置也是實踐中的困難點。因此，論文建議學校應提供更多的教師培訓與支持，以確保合作問題解決教學系統的有效實施。

總結來說，《探討運用合作問題解決教學系統輔助STEM課程之合作問題解決能力與實作技能成效-以電動車為例》是一篇具有實用價值的研究論文。它不僅提供了理論基礎，也通過實際案例驗證了合作問題解決教學系統在STEM教育中的有效性。對於教育工作者而言，這篇論文提供了寶貴的參考，幫助他們設計更符合現代教育需求的教學策略。