中文版网络探究学习社区(CoI)测量量表的编制研究--基于探索性和验证性因素分析

《中文版网络探究学习社区(CoI)测量量表的编制研究--基于探索性和验证性因素分析》是一篇关于在线学习社区中社会存在感（Community of Inquiry, CoI）理论应用的研究论文。该论文旨在探讨如何在中国语境下构建一个科学、有效的测量工具，用于评估网络探究学习社区中的社会存在感水平。研究通过探索性和验证性因素分析的方法，对中文版CoI量表进行了系统性的开发与验证。

CoI理论是近年来在线教育领域的重要研究成果之一，由Garrison等人提出，认为有效的在线学习需要三个核心要素：教学存在感（Teaching Presence）、社会存在感（Social Presence）和认知存在感（Cognitive Presence）。其中，社会存在感指的是学习者在虚拟环境中感知到他人存在的程度，是促进学习者之间互动和合作的关键因素。因此，建立一个准确衡量社会存在感的工具对于优化在线学习环境具有重要意义。

本文首先回顾了CoI理论的发展历程及其在不同文化背景下的应用情况，指出当前国内针对网络探究学习社区的研究仍较为薄弱，缺乏适合本土化使用的测量工具。为解决这一问题，作者参考了国外已有的CoI量表，并结合中国网络学习的实际情境，对量表内容进行了本土化调整。

在研究方法方面，论文采用了混合研究设计，首先通过文献分析和专家访谈确定了初步的量表结构。随后，通过问卷调查收集了大量数据，并运用探索性因素分析（EFA）对量表的结构进行验证。结果显示，中文版CoI量表具有良好的内部一致性，并且能够有效区分出社会存在感的不同维度。

在探索性因素分析的基础上，研究进一步进行了验证性因素分析（CFA），以检验量表的结构效度。结果表明，中文版CoI量表的因子结构与原版理论模型高度一致，说明该量表具有较高的信度和效度。此外，研究还通过相关分析验证了量表与其他相关变量之间的关系，如学习满意度、学习动机等，进一步支持了量表的有效性。

论文还讨论了研究的局限性，例如样本来源主要集中在高校学生群体，可能无法完全代表其他类型的网络学习者。此外，由于研究时间有限，未来可以进一步扩展样本范围，增加不同年龄、职业背景的学习者数据，以提高量表的适用性和代表性。

总体而言，《中文版网络探究学习社区(CoI)测量量表的编制研究--基于探索性和验证性因素分析》为国内在线教育研究提供了一个重要的实证工具。该研究不仅丰富了CoI理论的应用实践，也为教育工作者和课程设计者提供了科学依据，有助于提升网络探究学习社区的教学效果和学习体验。未来，随着在线教育的不断发展，此类测量工具的完善和推广将发挥更加重要的作用。