設計思考對師培生科技學科教學整合知能(TPACK)與設計信念的影響

《設計思考對師培生科技學科教學整合知能(TPACK)與設計信念的影響》是一篇探討設計思考如何影響未來教師在科技學科教學中整合知識與信念的研究論文。該研究聚焦於師範院校學生，特別是那些即將成為國民小學或中學教師的師培生，探討他們在學習設計思考後，是否能在科技教育中更有效地運用TPACK（Technological Pedagogical Content Knowledge）概念，並形成更強的設計信念。

TPACK是一個用來描述教師專業知識的框架，包含三個核心要素：內容知識（Content Knowledge, CK）、教學法知識（Pedagogical Knowledge, PK）以及技術知識（Technological Knowledge, TK）。這三種知識的結合，構成了教師在教學情境中有效運用科技的能力。因此，TPACK被認為是現代教師必須具備的核心能力之一。

設計思考是一種以人為本的創新方法，強調同理心、定義問題、產生想法、原型設計和測試等過程。這種方法不僅適用於產品設計，也被廣泛應用於教育領域，尤其是在課程設計與教學策略的發展上。設計思考鼓勵創造性思維與解決問題的能力，這些都是現代教育中非常重要的素養。

本研究透過實驗設計，比較參與設計思考課程的師培生與未參與該課程的師培生，在TPACK與設計信念方面的差異。研究結果顯示，參與設計思考課程的師培生在TPACK各個層面都有顯著提升，特別是在技術知識與教學法知識的整合方面。這表明設計思考可以作為一個有效的教學工具，幫助師培生建立更完整的教學知識結構。

此外，研究還發現設計思考課程對師培生的設計信念有正面影響。設計信念指的是教師對於設計活動在教學中的價值與作用的看法。參與設計思考的師培生更傾向於認為設計活動有助於學生的創造力與批判性思維，也更願意在未來的教學中融入設計元素。

研究者指出，設計思考不僅提升了師培生的教學整合能力，也促進了他們對教學實踐的反思與創新。這對未來的教育改革具有重要意義，因為它顯示出設計思考可以作為一種有效的教學策略，幫助教師更好地適應科技快速變遷的環境。

該研究進一步建議，師範教育機構應在課程設計中納入更多關於設計思考的內容，以培養未來教師的創新能力和教學整合能力。同時，研究也呼籲教育政策制定者重視TPACK與設計思考在師資培育中的角色，並提供相應的資源與支持。

總體而言，《設計思考對師培生科技學科教學整合知能(TPACK)與設計信念的影響》這篇論文提供了寶貴的實證資料，證明設計思考對師培生的教學專業成長有積極影響。這不僅有助於提升教師的教學質量，也能促進學生的學習經驗與創新能力的發展。