基于JiTT模式的C语言教学中计算思维的培养

《基于JiTT模式的C语言教学中计算思维的培养》是一篇探讨如何在C语言教学中融入计算思维培养的学术论文。该论文旨在通过分析JiTT（Just-in-Time Teaching，及时教学）教学模式的特点，结合C语言课程的教学实践，探索计算思维在编程教育中的有效培养路径。

JiTT模式是一种以学生为中心的教学方法，强调课前预习、课堂互动和课后反馈。在这一模式下，教师通常会设计一些预习任务，要求学生在上课前完成，并提交学习反思或问题。这种教学方式能够帮助教师了解学生的学习情况，从而在课堂上更有针对性地进行讲解和讨论。同时，学生也能够在课前主动思考问题，提高学习的主动性和参与度。

在C语言教学中，计算思维是学生必须掌握的核心能力之一。计算思维不仅包括对算法的理解和设计能力，还涉及抽象、分解、模式识别和算法设计等关键思维方式。这些能力对于学生今后从事软件开发、系统设计等工作具有重要意义。因此，在C语言教学中融入计算思维的培养，有助于提升学生的逻辑思维能力和解决问题的能力。

论文指出，传统的C语言教学往往侧重于语法知识的传授，而忽视了计算思维的培养。这导致学生虽然能够写出正确的代码，但在面对复杂问题时缺乏系统的解决思路。而JiTT模式则为计算思维的培养提供了良好的平台。通过课前预习任务的设计，教师可以引导学生关注程序设计中的核心问题，如数据结构的选择、算法的优化等。

此外，论文还提到，JiTT模式下的课堂互动能够促进学生之间的合作与交流。在课堂上，教师可以根据学生的预习反馈，组织小组讨论或案例分析，让学生在实践中体会计算思维的应用。例如，在讲解循环结构时，教师可以提出一个实际问题，让学生尝试用不同的算法来解决，并比较不同方案的优劣。这种方式不仅加深了学生对知识点的理解，也锻炼了他们的计算思维能力。

论文还强调了教师在JiTT模式中的角色转变。传统教学中，教师是知识的传授者，而在JiTT模式下，教师更多地扮演引导者和辅导者的角色。他们需要根据学生的预习情况调整教学内容和节奏，确保每个学生都能在课堂上获得有效的指导。同时，教师还需要设计合理的评价机制，以评估学生在计算思维方面的进步。

在实验部分，论文展示了基于JiTT模式的C语言教学实践成果。通过对实验组和对照组学生的对比分析，研究发现，实验组学生在计算思维能力测试中的表现明显优于对照组。这表明，JiTT模式在C语言教学中确实能够有效促进计算思维的培养。

最后，论文总结认为，将JiTT模式引入C语言教学，不仅可以提高学生的学习兴趣和参与度，还能有效提升他们的计算思维能力。未来的研究可以进一步探索如何将JiTT模式与其他教学方法相结合，以构建更加高效和全面的编程教育体系。