THNTA 0004-2025 研学旅行（实践）课程设计指南

在研学旅行（实践）课程设计领域，标准的更新往往意味着对行业实践的进一步规范与提升。THNTA 0004-2025《研学旅行（实践）课程设计指南》作为最新的行业指导性文件，在内容上相较于旧版有了显著调整，其中最值得关注的变化之一是“课程目标设计”部分的细化与结构化要求。

新版本标准明确提出，课程目标应遵循“知识、能力、情感”三维一体的设计原则，并强调目标的可操作性和可评估性。这一变化不仅提升了课程设计的专业性，也为一线教育工作者提供了更清晰的操作路径。

以“课程目标设计”的应用方法为例，我们可以从以下几个方面进行深入解读：

首先，新标准要求课程目标必须具体、明确，避免使用模糊或笼统的表述。例如，旧版中可能常见“增强学生的综合素质”，而新版则要求将其转化为“通过实地考察和动手实践，使学生掌握基本的地理观测方法，并能独立完成简单的地图绘制任务”。

其次，目标需体现层次性。新标准建议将课程目标分为“基础目标”、“发展性目标”和“拓展目标”三个层级，分别对应不同学习阶段的学生需求。这有助于教师根据学生的能力水平进行差异化教学，确保课程设计更具针对性。

再者，新标准特别强调了“可评估性”。课程目标必须能够通过具体的活动或成果来衡量其达成度。例如，“了解当地历史文化”这样的目标，可以转化为“通过参观历史遗址并撰写参观报告，学生能够准确描述至少三个历史事件及其影响”。

最后，新标准还鼓励在课程目标中融入核心素养的要求，如文化自信、社会责任感、创新精神等。这种导向不仅符合国家教育政策的发展方向，也使得研学旅行课程更具时代意义和社会价值。

综上所述，THNTA 0004-2025在课程目标设计方面的改进，为研学旅行课程的科学化、规范化奠定了坚实基础。对于教育从业者而言，理解并应用这些新要求，将有助于提升课程质量，实现研学旅行的真正教育价值。