基于UTAUT模型的高职英语教师信息资源给养转化行为意向影响因素研究

《基于UTAUT模型的高职英语教师信息资源给养转化行为意向影响因素研究》是一篇探讨高职英语教师在教学过程中如何将信息资源转化为实际教学行为的研究论文。该论文以技术接受模型（UTAUT）为基础，分析了高职英语教师在面对信息资源时的行为意向及其影响因素，旨在为提升高职英语教学质量提供理论支持和实践指导。

UTAUT模型是信息技术接受领域的一个重要理论框架，由Venkatesh等人于2003年提出。该模型综合了多个技术接受理论，包括技术接受模型（TAM）、计划行为理论（TPB）以及社会认知理论等，提出了四个核心构念：绩效期望、努力期望、社会影响和便利性。这些构念共同解释了用户对技术的接受程度及其使用行为。

在本文中，研究者将UTAUT模型应用于高职英语教师的信息资源给养转化行为研究。这里的“信息资源给养”指的是教师在教学过程中获取并利用各类信息资源的能力和意愿。而“转化行为意向”则指教师是否愿意将所获取的信息资源转化为实际的教学内容或教学方法。

论文首先回顾了相关文献，梳理了信息资源给养与教师行为之间的关系，并分析了UTAUT模型在教育领域的应用现状。接着，研究者通过问卷调查的方式收集了高职英语教师的数据，并运用结构方程模型（SEM）对数据进行分析，验证UTAUT模型在该研究情境下的适用性。

研究结果表明，绩效期望、努力期望、社会影响和便利性四个变量均对高职英语教师的信息资源给养转化行为意向产生显著影响。其中，绩效期望和便利性对行为意向的影响最为显著，说明教师更倾向于使用那些能够提高教学效果且操作简便的信息资源。

此外，研究还发现，教师的个人特征如年龄、教龄和专业背景也会影响其信息资源给养转化行为意向。例如，年轻教师和具有较高信息技术素养的教师更容易接受和使用新的信息资源。

论文进一步指出，当前高职英语教师在信息资源给养方面存在一定的障碍，如缺乏系统的培训、资源获取渠道有限以及教学压力大等。这些问题限制了教师将信息资源有效转化为教学行为的能力。

针对上述问题，论文提出了相应的对策建议。首先，应加强教师的信息技术培训，提升其信息资源处理能力；其次，学校应提供更多优质的信息资源，并优化资源获取渠道；再次，应建立激励机制，鼓励教师积极尝试和应用新的信息资源。

本研究不仅丰富了UTAUT模型在教育领域的应用研究，也为高职英语教师的专业发展提供了理论依据和实践参考。同时，研究结果对于推动信息化教学改革、提升高职英语教学质量具有重要的现实意义。

总之，《基于UTAUT模型的高职英语教师信息资源给养转化行为意向影响因素研究》是一篇具有理论深度和实践价值的学术论文，为理解高职英语教师的信息资源使用行为提供了新的视角和思路。